职业与人生

课程简介

《职业与人生》课程简介

本课程名称的内涵是：关注学生的职业发展与人生成功。

    一、课程历史
    2000年开始，我校在普通专科班开设《就业指导》课程，但主要是作为专题讲座形式，内容侧重介绍就业政策、就业信息，对学生进行毕业教育。到2002年增加“创业教育”的内容。2003年，我校作出发展高等职业教育的决策。在专业开发中，我们研究了“以就业为导向”的高职课程体系建设，决定开发职业指导课程。
    我们进行了职业指导课程设置的需求调研与分析，认为职业指导不同于就业指导，而职业指导有现实的课程意义。以“帮助学生从谋生到追求、创造幸福”为目的，在原来“就业指导与创业教育”的基础上，开发《职业与人生》课程。
    几年来，该课程在研究、开发、实施、改进中得到了发展：

	开始阶段	发展阶段	深入阶段	评价
时间	2000～2002年	2003～2005年	2006～	有一定发展年限
课程名称	《就业指导》《就业指导与创业教育》	《职业与人生》	《职业与人生》	课程名称更切合
课程内容	就业政策与信息，毕业教育，创业思想教育	职业生涯规划，成功人生修养，就业指南，创业实务	职业生涯规划，成功人生修养，就业就业指南，创业实务（动态调整课程内容）	课程内容逐步充实而且反映主动适应社会发展
课程地位	专题讲座	试点课→必修课	必修课	课程地位不断加强
教师队伍	通常由学生管理职能部门人员担任，或聘请专业、学者担任	包括课程开发人员、专任教师	包括课程开发、课程管理和实施、课程网站技术人员	教师队伍逐步扩大
课程理念	让学生了解社会，顺利走上工作岗位。	关注学生的职业发展与人生成功	以人为本（学生、教师的成长和发展），打造课程品牌	课程理念不断提升
课程资源	/	建立课程网站	建设立体教材资源体系	课程资源逐步丰富

    二、课程定位
    1、通过职业生涯规划，帮助学生认识自我，认识专业人才培养目标，了解与所学专业相应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状况及其对从业者素质的要求，培养学生根据社会经济发展需求和个人特点进行职业生涯设计的能力，明确自己的职业目标并自觉进行专业学习。
    2、通过人生成功素质的培养，使学生具备实现职业目标应有的基本素质。包括人生信念、职业道德、法律素质、身心健康、艺术素质等。使专业人才培养目标中的素质方面具体落实到学生的个人职业目标。
    3、通过求职就业策略的指导和创业实务的训练，使学生学习掌握一定的求职就业、开拓创业的知识、技能和方法，在思想上做好自主谋业、自主创业的精神准备，使专业人才培养目标的实现落实到学生走上职业岗位上。

4、将课程教学纳入学校职业指导系统工程的视野，使职业指导贯穿于人才培养全过程（见下图）。

    三、课程目标
     以“引导大学生追求和创造幸福”为目标思路，而不仅仅是提高就业率。课程目标是：培养学生职业生涯规划及其实施能力，促进学生成人、成才、成功。
    1、引导学生以社会发展的最新高度来认识职业，审视个人的职业选择与人生发展之间的内在联系，并在此前提下对个体所拥有的各种发展资源进行评估。
    2、指导学生理清自己的生涯期待，能确定适合于自己心理特点和能力范围的职业领域，合理地设计职业目标、职业选择，采取一系列具有较强现实性和操作性的行动计划。
    3、在明确理想与目标的前提下，不断加强科学文化素质和思想道德素质，逐步掌握科学的思维方法，具有法治观念、养成依法办事的行为习惯，身心健康，具有一定的审美意识、审美能力，不断提高艺术修养，促进人格发展。
    4、知道职业信息的收集途径，学会编制求职自荐材料；掌握面试的技巧，懂得签订就业协议、劳动合同，充分理解职场的基本规则，能够尽快从学生角色转换为职业角色。
    5、充分理解创业是一种创造财富的活动，更是一种人生的观念，还是一种生命挑战。树立创业意识、掌握创业知识、培养创业能力、提高创业素质，了解创业过程的方法与步骤，掌握创业调查、创业计划编制的方法，懂得创业实施与管理的基本理论和实务。
    四、课程内容
    本课程以“职业目标（人生目标）→实现目标所需要的素质→寻找就业岗位，走上职业生涯之路，逐步实现职业目标→创业、实现更高的人生目标”的逻辑思路构建课程体系。

第一篇职业生涯规划	教学内容	能力目标（知识、技能、素质、经验）	学时
第一篇职业生涯规划	社会与职业职业生涯准备职业生涯设计职业生涯规划管理	1.认识我国社会经济与职业发展趋势 2.识别职业理想的内涵以及影响职业理想的因素 3.懂得职业生涯规划的含义、内容 4.撰写个人职业生涯规划书 5.懂得评估职业生涯设计实施过程和结果	理论：12 实践：2 小计：14
第二篇成功人生必修	人生信念与哲学思维道德素质与人生处世法律素质与行为规范身心素质与人际关系艺术素质与人格发展	1.关注世界观、人生观和价值观的修炼 2.理解道德素质是成才之先、立业之本，自觉实践道德理念 3.形成依法办事的习惯，养成守法品质养成道德习惯 4.能调适心理，具有人际沟通能力 5.能够欣赏美、发现美、创造美	理论：12 实践：10 小计：22
第三篇职场纵横指南	求职自荐材料的编制笔试与面试的技巧就业协议、劳动合同的签订职业成功ABC	1.编制求职信、简历、毕业生推荐表等自荐材料 2.知道礼仪规范并关注个人礼仪素质的提高 3.掌握面试的技巧，包括面试前的准备、面试中的应答技巧等 4.懂得签订就业协议与劳动合同 5.理解职场的基本规则	理论：8 实践：8 小计：16
第四篇成功创业基础	立志创业创业策划创业实施与管理	1.理解创业是大学生的历史使命 2.学会发现、分析商业机会 3.编写创业计划书 4.说明创业筹资的主要方式，懂得选择合适的筹资方案。 5.知道筹办企业的程序 6.领会创业经营、管理的基本方法	理论：12 实践：8 小计：20

本课程实践教学的目标是使学生熟悉和了解具体职业生涯规划、就业与创业实务操作程序，并结合个人职业目标践行人生修养。
由此设计了以下实践教学项目：

序号	项目	形式	课时安排（学时）
1	职业性向测试与职业生涯设计实训	写个人职业生涯规划设计书	2
2	世界观、人生观、价值观思辩实训	讨论、辩论等	2
3	职业道德认同与体验实训	演讲/访问职业人物等	2
4	法律素质养成实训	讨论、案例分析	2
5	心理健康调适实训	讨论、实例分析	2
6	艺术素质养成实训	艺术欣赏活动	2
7	编制求职自荐实训	编制实用性求职自荐材料	4
8	面试应答技巧实训	模拟招聘会	2
9	劳动合同订立实训	模拟签订、审查劳动合同	2
10	发现商业机会实训	创业社会调查	2
11	创业计划写作实训	编制创业计划书	2
12	筹办企业的程序实训	撰写企业章程	4
总学时：28

    五、教材建设
    《职业与人生》是我们创设的一门课程，为更好地组织教学，我们编写了同名教材，由兰州大学出版社出版。
    兰州大学出版社在对该教材出版进行评审时认为：该教材在内容上体现了课程综合化的特点。即根据职业指导的目标，较为恰当地整合了职业生涯规划、哲学、职业道德、法律基础、人际沟通、心理健康、艺术、就业指导、经济学、创业教育等学科的内容，反映当代学校职业指导的最新成就，在内容和体系上有明显特色。
    除《职业与人生》教材，我们还向学生推荐了《成功从底层开始》（中国十大杰出青年王振国著，万卷出版公司出版）、《好工作都到哪儿去了》（宝利嘉顾问编著，中国社会科学出版社）、《老板是怎样炼成的》（辛保平等著，清华大学出版社出版）等三本辅学教材。这些教材叙事生动，可读性强，是适合学生的励志读本。
本课程倡导灵活的学习方式及学生对学习效果的自主评价，为此我们建立了课程网站，为学生提供大量学习资源作为自主学习的扩充性资料。
    六、教学模式
    本课程运用教学系统设计理论，在教学开发中构建了“教、学、做、考合一”的教学模式。即以职业生涯规划及其实施能力为依据，整体设计教学方案、立体组合教学策略与资源，将教学目标、教学活动、教学方法与手段、教学评价集合在一起。教师的“教”是创设教学资源和导引学生达成目标能力，学生的“学”是利用教学资源和践行目标能力，双方通过“做”实现课程目标并以能力作为学习结果的考评标准（见下图）。

本课程主要教学方法使用简介：

课程教学	教学方法运用（目的、过程）	上课学生规模	实施效果
知识学习方面如：关于“以德立业”、“世界观人生观价值观”、“大学生创业”的探讨等	方法：自主学习方法、探究性学习方法、小组合作学习方法等。目的：激发学生的求知热情，使学习过程朝着更有利于学生认知建构的方向发展。过程：⑴分析学生已有认知结构与新认知结构间的关系。⑵创设新旧认知结构转换的情境或问题。⑶组织学生为解决问题开展学习活动。	全班	良好
技能训练方面如：面试礼仪的训练、口头表达训练、写作训练等	方法：任务驱动法目的：使学生的技能达到预定的目标。过程：⑴将要求学生掌握的某一技能分解成若干任务，明确每一项任务的完成目标、完成步骤。⑵教师准确示范。⑶学生操作、训练，进行协作学习、讨论式学习等多种方法来完成任务。⑷教师点评。	全班	良好
素质养成方面如：职业道德体验、心理调适、遵纪守法、艺术欣赏等	方法：情感体验法目的：帮助学生巩固和强化积极的情感体验。过程：创设真实情境促进知识、技能和体验的连接，引导学生利用学习和各种实践机会熟悉社会、体验社会、体验职业。	全班	良好
能力培养方面如：职业生涯规划设计、求职应聘、创业等	方法：行为导向法（案例教学法、模拟教学法）目的：培养学生的职业行为能力，促进学生的个性发展。过程：创设环境，师生互动，学生积极主动实践，教师具体、个体指导。	全班	良好

    信息技术手段在本课程教学中的应用主要是制作多媒体课件（教学内容呈现方式信息化）和课程网站（为学生自主学习提供资源）。
    七、考核方式
    本课程对学生学习结果的考核，关注的是学生是否成长而不仅仅是考核分数。以下引自本课程实施性能力测评大纲，从中可见本课程考核方式的改革：
    课程考核采用测评方式，包括学校测评和学生自主评价。
    （一）学校测评
1、测评内容：编写职业生涯规划书、编制求职应聘材料、撰写创业计划书。
2、测评组织：由任课教师根据教学进程组织相应内容的测评。
    （二）学生自主评价
1、测评内容：除了由学校测评的内容，能力测评大纲所包括的十六个考核模块均为学生自主评价的内容范围。
2、测评方法：每个学生准备一个自己的“学习评价档案袋”，收进自己学习过程的资料，包括学习心得、读书笔记、讨论记录、思考的感悟、案例分析意见、社会调查报告、个人作品、获奖证书等与本课程相关的学习结果证明材料。总之，用档案袋的方式记录自己的学习过程和成绩，同时记录和管理个人的成长。
3、成绩评定：对自己的学习结果，先由学生根据考核评分标准，按照优秀、良好、合格、不合格四个等级自己评分。课程结束时，学生将自己的“学习评价档案袋”交给任课教师，由任课教师核定成绩。
     本课程的考核有如下特点：
     一是学校评价与学生自主评价相结合；二是公开试题；三是教师指导；四是学用结合。
能力测评大纲根据课程标准而制定，对应教材内容章节列出了各考核模块的考核内容、考核方法和评分标准，而且向学生公开，课程一开始就把考核题交给学生，由学生掌握对自己学习结果的评价。实施结果表明这是一种效果好、学生欢迎的考核方式。
    八、课程影响
    本课程在自治区职业院校具有影响力。目前共有其他6所院校开设本课程，从课程评审的调查看，普遍得到学生肯定。
开设本课程的其他院校，均按照我校编制的课程标准、教学实施方案组织教学，使用本课程教材，并派师资来我校培训。